自二月份全國(guó)各地宣布延遲開學(xué)時(shí)間以來，關(guān)于何時(shí)復(fù)課、上網(wǎng)課、周末補(bǔ)課等相關(guān)輿論持續(xù)發(fā)散，網(wǎng)友對(duì)于延遲耽誤的課程是否需要通過調(diào)節(jié)暑假時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課十分關(guān)注，網(wǎng)絡(luò)輿論中真假信息混雜誘發(fā)網(wǎng)友產(chǎn)生擔(dān)憂、焦慮情緒。通過近兩月的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)看看網(wǎng)友對(duì)于周末補(bǔ)課這一話題是如何看待的？

一、周末補(bǔ)課網(wǎng)絡(luò)聲量趨勢(shì)

通過輿情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)鷹眼速讀網(wǎng)對(duì)2月份以來，全網(wǎng)就周末補(bǔ)課話題的聲量進(jìn)行分析，近兩個(gè)月就此話題出現(xiàn)多次輿情波動(dòng)。第一次話題波峰出現(xiàn)在2月15日-16日左右，按以往慣例正是中小學(xué)結(jié)束春節(jié)假期返校上課的時(shí)間，而今年特殊情況不少地區(qū)都延遲開學(xué)，該時(shí)間段網(wǎng)民輿論比較聚集，大多以對(duì)課程情況不明朗，對(duì)于周末補(bǔ)課態(tài)度較模糊，擔(dān)心落下課程的焦慮情緒為主。

第二波話題高峰則出現(xiàn)在3月14日前后，話題聲量較之前高出兩倍不止。主要意見為教育部門就此發(fā)文回應(yīng)“耽誤的教學(xué)時(shí)間初三及高三學(xué)生可以通過調(diào)減周末及節(jié)假日時(shí)間補(bǔ)課，其他年級(jí)則通過暑假假期補(bǔ)課，保證孩子有學(xué)上”，有效回應(yīng)了社會(huì)關(guān)切，緩解網(wǎng)民心理壓力。隨著復(fù)工復(fù)課的有序進(jìn)行，各地周末補(bǔ)課的相關(guān)安排同步更新，使得話題熱度多次產(chǎn)生波動(dòng)，4月9日，上海教委不主張中小學(xué)利用周末補(bǔ)課的新聞不脛而走，網(wǎng)民通過社交媒體紛紛對(duì)此參與解讀。

二、媒體傳播類型

從話題的整體傳播途徑來看，互動(dòng)較活躍的微博客類社交平臺(tái)占比為41%，在涉及開學(xué)等教育話題下，均出現(xiàn)網(wǎng)民對(duì)周末加時(shí)補(bǔ)課的相關(guān)言論，由于不同地區(qū)教育方式、考試側(cè)重不同，網(wǎng)民言論也呈現(xiàn)出多元的價(jià)值立場(chǎng)和特點(diǎn)。新聞客戶端為第二大重要傳播渠道，占比為36%，以搜狐新聞客戶端、今日頭條客戶端新聞傳播覆蓋最為廣泛，如今日頭條客戶端文章《高考是否延期？大中小學(xué)何時(shí)開學(xué)？暑假會(huì)縮短嗎？教育部回應(yīng)來了！》獲得上百個(gè)網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生了較大影響力。微信公眾號(hào)、論壇、博客等其他媒體類型也成為話題傳播渠道。

三、網(wǎng)民輿論分析

對(duì)網(wǎng)民言論進(jìn)行聚類分析，整體情感傾向以正面為主，部分網(wǎng)友言論認(rèn)為，在疫情好轉(zhuǎn)之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难訒r(shí)補(bǔ)課是合理且可行的，感覺網(wǎng)課效率不高，而且還費(fèi)眼睛，不如面對(duì)面教學(xué)實(shí)踐效果！“太好了，家長(zhǎng)終于可以放假了！”正面情緒中的另一股清流是，自上海不主張周末補(bǔ)課的消息發(fā)布后，部分網(wǎng)友表達(dá)了喜悅情緒，網(wǎng)民紛紛喊話其他省份來抄作業(yè)！

負(fù)面言論觀點(diǎn)占比21%，考慮當(dāng)下相對(duì)封閉的在家上網(wǎng)課形式，部分網(wǎng)友直接表達(dá)了不滿情緒，在行為傾向上呈現(xiàn)出批判與訴求的特征，質(zhì)疑當(dāng)下網(wǎng)課實(shí)際意義?！澳巧暇W(wǎng)課的意義是什么？”、“又要上網(wǎng)課又要縮暑假和周末，網(wǎng)課內(nèi)容作業(yè)還比在學(xué)校多，這屆學(xué)生太慘了！”

另一部分中立情緒占比為17%，網(wǎng)友建議周末補(bǔ)課這一措施應(yīng)該根據(jù)疫情及授課情況，因?qū)W校而異。

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