(2023年11月27日 00時(shí)——2023年11月30日 14時(shí))

近日，#遼寧一小學(xué)班級(jí)集體罷課#相關(guān)新聞登上熱搜榜，引發(fā)網(wǎng)民熱議。本文將根據(jù)輿情監(jiān)測(cè)平臺(tái)蟻坊鷹眼速讀網(wǎng)系統(tǒng)，對(duì)這一事件的傳播情況進(jìn)行分析。

一、趨勢(shì)變化

從11月27日00時(shí)至11月30日14時(shí)，全網(wǎng)有關(guān)“遼寧一小學(xué)班級(jí)集體罷課”的輿情熱度在29日迅速發(fā)酵，其中，輿情最高峰出現(xiàn)在11月29日11時(shí)。

11月27日，網(wǎng)上出現(xiàn)一篇關(guān)于遼寧省鐵嶺市“昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生罷課4天”的帖文。貼文稱，該校4年級(jí)8班集體罷課的起因是：11月23日昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在未與家長(zhǎng)溝通的前提下，將4年級(jí)11班的一名因與原班級(jí)老師、同學(xué)產(chǎn)生矛盾，遂離開原班級(jí)學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”安排至4年級(jí)8班上課，引發(fā)家長(zhǎng)不滿。家長(zhǎng)們以“不歡迎強(qiáng)制安排的學(xué)生”為訴求，集體抗議無(wú)果后，將孩子從學(xué)校接走，開始罷課。截至28日，罷課已持續(xù)5天。據(jù)說(shuō)這名學(xué)生曾因祈求原班級(jí)老師不要將考試成績(jī)告訴家長(zhǎng)被拒后，威脅辱罵老師，導(dǎo)致老師生病住院。

28日上午，該篇貼文已被刪除，昌圖縣教育局隨后回應(yīng)稱：情況屬實(shí)，主管副局長(zhǎng)已趕到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辦公，處理結(jié)束后會(huì)進(jìn)行統(tǒng)一說(shuō)明。

28日下午，有關(guān)“遼寧一小學(xué)班級(jí)集體罷課”的輿情在各大社交平臺(tái)中小范圍傳播。

11月29日，昌圖縣教育局針對(duì)此事件發(fā)布情況通報(bào)，經(jīng)研究決定，取消調(diào)班計(jì)劃。具體內(nèi)容如下：

近日，昌圖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)因一名學(xué)生平行調(diào)班，調(diào)入班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)出現(xiàn)抵制情緒、多名學(xué)生未到校上課，并在網(wǎng)上發(fā)聲反映此事。昌圖縣教育局及實(shí)驗(yàn)小學(xué)本著充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)意見，讓每個(gè)學(xué)生享受公平受教育權(quán)利的原則，經(jīng)研究決定，取消調(diào)班計(jì)劃。同時(shí)縣教育局將進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，合理分配師資力量，對(duì)學(xué)生因材施教，確保教育教學(xué)各項(xiàng)工作全面順利開展。目前，學(xué)生已全面返校，恢復(fù)正常教學(xué)。下一步，縣教育局將進(jìn)一步督促各學(xué)校加強(qiáng)家校共育，滿足學(xué)生教育需求，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

相關(guān)信息在視頻平臺(tái)、自媒體平臺(tái)、新聞平臺(tái)中迅速傳播，在媒體及達(dá)人帶動(dòng)下，相關(guān)話題熱度短時(shí)間內(nèi)到達(dá)峰值。

二、媒體類型

通過(guò)輿情監(jiān)測(cè)平臺(tái)蟻坊鷹眼速讀網(wǎng)系統(tǒng)的分析，有關(guān)“遼寧一小學(xué)班級(jí)集體罷課”的輿情主要集中在“視頻”平臺(tái)，占總量的62.9%。其次為“社交網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)（占17.3%）以及“新聞客戶端”（占15.2%）。

三、熱門文章

四、情感分析

全網(wǎng)有關(guān)“遼寧一小學(xué)班級(jí)集體罷課”的信息內(nèi)容主要以中性為主，占43.8%，主要是對(duì)于家校共育、因材施教這一問(wèn)題的討論。其次為負(fù)面，占37.7%，主要集中在對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育方式方法的討論。正面信息較少，占18.5%。

五、文章類型

監(jiān)測(cè)時(shí)段內(nèi)，全網(wǎng)有關(guān)“遼寧一小學(xué)班級(jí)集體罷課”的信息內(nèi)容主要以網(wǎng)民評(píng)論，發(fā)表看法為主，占66.7%，其次為原貼，占28.8%，轉(zhuǎn)發(fā)信息較少，占4.5%。

家校共育、因材施教話題

家校共育和因材施教一直以來(lái)都是教育行業(yè)中討論較多的話題，在具體的教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡家庭和學(xué)校之間的責(zé)任和角色，如何確保家長(zhǎng)和教師之間的溝通和合作有效順暢，如何針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)等等。因此，在實(shí)施家校共育和因材施教時(shí)，需要綜合考慮各種因素，包括學(xué)生的特點(diǎn)、家庭背景、學(xué)校資源和社會(huì)環(huán)境等，以制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，達(dá)到更好的教育效果。

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