校園霸凌、校園欺凌相關(guān)報(bào)道屢登熱搜

近日，#學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生欺凌情況將被問責(zé)#登上新聞熱搜榜，受到輿論關(guān)注?！督逃綄?dǎo)問責(zé)辦法》9月1日起實(shí)施，《辦法》明確存在以下等情形，應(yīng)當(dāng)予以問責(zé)：未按要求加強(qiáng)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)管理，存在超標(biāo)超前培訓(xùn)、虛假宣傳、超期收費(fèi)等違法違規(guī)行為，侵害師生合法權(quán)益，出現(xiàn)教師師德嚴(yán)重失范、學(xué)生欺凌等危害學(xué)生身心健康情況或重大負(fù)面輿情。

校園霸凌、校園欺凌事件屢屢登上各大新聞熱榜，#15歲中考生霸凌室友并篡改其志愿# #北京朝陽區(qū)16歲男孩遭校園霸凌##14歲女孩在廁所被多人霸凌##女生遭欺凌68秒被打超40次#山西祁縣校園霸凌事件：學(xué)生被10余人霸凌211天#等，藝人馬思純自曝曾遭校園暴力受到輿論廣泛關(guān)注，在各大論壇、網(wǎng)站搜索關(guān)于校園霸凌的話題，會(huì)看到很多網(wǎng)友在那里，或匿名或公開的講述自己曾遭霸凌的經(jīng)歷，在社會(huì)中引起極大的負(fù)面影響。

校園霸凌、校園欺凌實(shí)際上是指孩子們之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，它一直長(zhǎng)期存在校園中，發(fā)生這些同儕間欺壓的行為，可能包括肢體或言語的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談?wù)搶?duì)別人的性或?qū)ι眢w部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑。通常被稱作小孩子不懂事而模糊化。校園霸凌者往往是少數(shù)人欺凌多數(shù)人，他們給被霸凌的人帶來的是終身的傷害，對(duì)他們的價(jià)值觀和性格形成有著很大的影響。

全國(guó)人大代表李亞蘭：建議對(duì)校園霸凌單獨(dú)立法 細(xì)化懲治標(biāo)準(zhǔn)

一部關(guān)于校園霸凌的電影《少年的你》，將校園霸凌問題再次拉入大眾視野。2020年兩會(huì)，全國(guó)人大代表李亞蘭在提案中指出，很多校園霸凌行為在性質(zhì)上極為惡劣，但傷害后果并沒有到達(dá)傷殘鑒定標(biāo)準(zhǔn)中輕傷或是重傷“量”的要求，也無法對(duì)其追責(zé)懲治。對(duì)此她建議，制定校園霸凌專項(xiàng)法律法規(guī)要更加細(xì)化懲治“量”的標(biāo)準(zhǔn)。李亞蘭擬提交《關(guān)于校園霸凌立法的建議》，建議對(duì)校園霸凌行為進(jìn)行單獨(dú)立法，如《反校園霸凌法》或《懲治校園霸凌法》。首先是對(duì)校園霸凌行為作出明確界定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，使校園霸凌與青少年犯罪、學(xué)生間嬉鬧作出區(qū)分，使懲處有依據(jù)。其次是重新劃定責(zé)任年齡，在刑責(zé)年齡的基礎(chǔ)上，校園霸凌專項(xiàng)法律重點(diǎn)彌補(bǔ)對(duì)低齡霸凌行為的懲戒，可以采取依據(jù)年齡由大到小累計(jì)減輕懲罰程度等方式，涵蓋對(duì)14周歲以下校園霸凌施暴者的懲治。最后是制定校園霸凌專項(xiàng)法律法規(guī)更加細(xì)化懲治“量”的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)校園霸凌造成的不同行為后果做出規(guī)定，進(jìn)而明確是司法、公安機(jī)關(guān)對(duì)違法犯罪行為進(jìn)行懲罰，還是由學(xué)校進(jìn)行紀(jì)律懲戒、家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商處理。（人民日?qǐng)?bào)）

網(wǎng)絡(luò)輿論傾向

校園霸凌、校園欺凌涉及身體傷害、語言傷害，被欺凌者遭受身體暴力傷害，甚至涉及生命安全問題，產(chǎn)生自卑心理在人生過程中影響深遠(yuǎn)，成為終生的心理創(chuàng)傷。從以往新聞報(bào)道來看，涉及全國(guó)多地區(qū)、多所學(xué)校，通常而言暴力情況較為嚴(yán)重，受害情況較為普遍，受欺凌時(shí)間普遍較長(zhǎng)，難以尋找求助對(duì)象、個(gè)人無法應(yīng)對(duì)處理被欺凌情況、對(duì)于施暴者追責(zé)難、學(xué)校通常難以發(fā)現(xiàn)或者大事化小，小事化了處置。那么對(duì)于校園霸凌、校園欺凌，網(wǎng)絡(luò)輿論有哪些看法和擔(dān)憂呢？

（詞云來源：互聯(lián)網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)軟件——鷹眼速讀網(wǎng)）

1、探討引起校園欺凌的原因

校園霸凌的成因往往比較復(fù)雜，首先，處于少年階段的青少年心理發(fā)展尚未成熟，辨別是非能力不強(qiáng)，遇到事情往往易沖動(dòng)，做事也相對(duì)不考慮后果。其次，由于破窗效應(yīng)，當(dāng)某個(gè)人開了一個(gè)不好的頭，而沒有受到懲罰的時(shí)候，很容易會(huì)造成盲從行為。同樣，頻繁出現(xiàn)的校園暴力也反映了學(xué)校的管理疏忽，過于追求成績(jī)而忽略部分孩子精神生活的發(fā)展及異狀，導(dǎo)致老師在面對(duì)校園霸凌時(shí)，不能及時(shí)有效的加以制止和引導(dǎo)。

其次，家庭教育方式不恰當(dāng)。父母對(duì)于孩子教育在思想認(rèn)識(shí)、行為、教育方法上仍需要繼續(xù)提升。有些父母管理孩子強(qiáng)硬，態(tài)度嚴(yán)厲，方式簡(jiǎn)單粗暴，給孩子樹立了暴力解決問題的負(fù)面榜樣和影響。學(xué)生缺乏科學(xué)的心理教育和引導(dǎo)，由于同學(xué)交往存在問題使內(nèi)心積郁的困惑或憤怒無法釋放時(shí)，在不理智情感的沖動(dòng)下，就可能通過暴力手段泄憤情緒。不少校園暴力事件中，施暴者同時(shí)也是受害者。為了使自己不被眾人排擠，一些青少年被迫對(duì)那些本就受到孤立的同齡人施暴，這些被迫的施暴行為對(duì)雙方都會(huì)造成心理傷害。

另外，在影視作品、電子游戲中，青少年可以很方便也可以接觸到暴力場(chǎng)面。

最后，現(xiàn)行相關(guān)懲戒機(jī)制不足，青少年犯罪有恃無恐，導(dǎo)致犯罪低齡化問題越來越嚴(yán)重。

2、校園欺凌的后果及影響

“校園欺凌”對(duì)于被欺凌學(xué)生造成的傷害通常是身體和心靈的雙重創(chuàng)傷，并且容易留下難以平復(fù)的長(zhǎng)期陰影，也使部分受欺凌者轉(zhuǎn)化為欺凌者或者欺凌者的幫兇。對(duì)于目睹欺凌現(xiàn)象的旁觀者來言，也往往會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐，或明哲守身以自保，或不自覺的加入欺凌行列。對(duì)于欺凌者來言，道德滑坡、人格扭曲，甚至走上犯罪道路，受到刑事追究。校園欺凌已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。

嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。經(jīng)常受到校園欺凌暴力侵害的學(xué)生整日生活在暴力的陰影當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)通常下降嚴(yán)重，畏懼學(xué)校，不愿意去上學(xué)。甚至有些學(xué)生由于受到嚴(yán)重傷害不得不住院治療或者休學(xué)，正常的學(xué)習(xí)被迫中斷。

影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。這種危害不僅體現(xiàn)在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發(fā)展。對(duì)受害者，有可能導(dǎo)致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對(duì)施暴者，有可能導(dǎo)致其形成反社會(huì)人格，走上犯罪道路。

3、校園欺凌難以發(fā)現(xiàn)的原因

學(xué)校管理缺位，在一些學(xué)校，霸凌現(xiàn)象被當(dāng)做一般學(xué)生間的打打鬧鬧不被重視。面對(duì)校園欺凌，學(xué)校諱疾忌醫(yī)，一旦發(fā)生校園暴力，出于家丑不可外揚(yáng)的思想，不愿向?qū)W生、家長(zhǎng)和社會(huì)公開，而是采取息事寧人的消極做法。另外班主任的關(guān)注點(diǎn)是整個(gè)班級(jí)，很難落在某個(gè)同學(xué)的身上。在發(fā)現(xiàn)后難以開展調(diào)查并正確界定到底是打鬧還是校園欺凌。最后，發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象后，能否如實(shí)向校方反映，追尋解決之道。

4、校園霸凌、欺凌的懲治、追責(zé)方面

校園欺凌行為本身是屬于違法犯罪行為，會(huì)受到法律處罰的。而對(duì)于被校園欺凌的人而言《治安處罰法》《民法通則》《未成年人保護(hù)法》都可以實(shí)施相關(guān)的保護(hù)。另外不少網(wǎng)友認(rèn)為未成年人保護(hù)法不該保護(hù)校園欺凌，校園欺凌者的相關(guān)行為對(duì)他人造成了極大的身體或者心理傷害，也應(yīng)該入刑，受到法律嚴(yán)懲。

5、反校園霸凌相關(guān)政策落實(shí)方面

對(duì)于反校園霸凌、欺凌相關(guān)政策落實(shí)問題是輿論關(guān)注和討論的重中之重，網(wǎng)民意見多集中在擔(dān)心學(xué)校會(huì)因擔(dān)心聲譽(yù)問題而對(duì)校園欺凌行為進(jìn)行遮蓋或者漠視淡化處理，給受害者帶來更大的壓力和傷害。輿論認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。同時(shí)對(duì)學(xué)生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開展品德、心理健康和安全教育，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門到校開展法制教育。組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和的相關(guān)突發(fā)事件的應(yīng)急處理。另外加強(qiáng)對(duì)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，開展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼，并明確負(fù)責(zé)人。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。

6、盡早發(fā)現(xiàn)、盡量避免校園霸凌的出現(xiàn)

增加校園霸凌行為的防控與處置措施，明確學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教職員工、學(xué)生開展防治學(xué)生欺凌的教育，要求根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和嚴(yán)重程度予以教育、矯治或者處罰。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生德育工作的重視，積極引導(dǎo)讓孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。建議學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)接入警方，視頻監(jiān)控故障從嚴(yán)處理。

家庭教育方面應(yīng)重視：家長(zhǎng)以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，改變教育孩子的方式，學(xué)會(huì)和孩子成為朋友，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

7、受到校園霸凌、欺凌后的求助渠道

面對(duì)校園欺凌，應(yīng)向老師，父母求助，家長(zhǎng)應(yīng)該引起重視，與孩子坐下來，慢慢地引進(jìn)這個(gè)話題，從孩子口中了解事情的原委，開導(dǎo)孩子，尊重孩子內(nèi)心的想法，讓孩子覺得有依靠，不用懼怕。如果情節(jié)嚴(yán)重的話，應(yīng)去學(xué)校，通過校方與欺凌者的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。老師要正確判斷，分清楚同學(xué)之間是在玩鬧還是正在校園欺凌。如果確認(rèn)是校園欺凌，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)欺凌者的思想教育工作，采取適當(dāng)行動(dòng)，另外安慰受欺凌者，做好開導(dǎo)工作，避免校園欺凌事件的再次發(fā)生和傷害升級(jí)。

8、關(guān)注孩子被校園欺凌后心理健康問題

校園欺凌行為對(duì)受欺凌者的影響除了學(xué)業(yè)個(gè)性、人際交往等方面，還會(huì)造成一定的心理傷害。在學(xué)業(yè)方面，許多學(xué)生因?yàn)樵獾狡哿璩霈F(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象，學(xué)生情緒抑郁、焦躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。受欺凌者受到欺凌后，會(huì)出現(xiàn)緊張不安等情緒，缺乏基本的安全感，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼。其次,在個(gè)性發(fā)展方面，被欺凌者容易出現(xiàn)自卑、抑郁等狀況，產(chǎn)生孤僻的人格特征，直接影響學(xué)生的人格發(fā)展。最后，在人際交往方面，受欺凌者在學(xué)校受到排擠后，人際交往會(huì)出現(xiàn)一定的障礙，造成人際關(guān)系緊張，導(dǎo)致社會(huì)化障礙，影響學(xué)生的正常發(fā)展。學(xué)校應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，配備保健和心理教師，經(jīng)常開展心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，使他們形成正確的價(jià)值觀，對(duì)于心理不健康的學(xué)生要進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)和矯正。

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